优秀教学论文展示 ———悟文、得言、怡情也有法

2018-02-28 16:04:48     来源:

摘要:鲁中网-鲁中晨报2月28日讯(通讯员 逯文红)小学文言文篇幅短小,文化内涵深厚,语言形式异于白话文,理解有一定难度。如何教学文言文,让孩子感受古典语言的魅力,让古典文化浸润孩子的心灵?我有幸观摩了两节精彩的教学课例《伯牙绝弦》和《杨氏之子》,今结合自己的教学实践和观课心得谈几点自己的想法……

 

鲁中网-鲁中晨报2月28日讯(通讯员 逯文红)小学文言文篇幅短小,文化内涵深厚,语言形式异于白话文,理解有一定难度。如何教学文言文,让孩子感受古典语言的魅力,让古典文化浸润孩子的心灵?我有幸观摩了两节精彩的教学课例《伯牙绝弦》和《杨氏之子》,今结合自己的教学实践和观课心得谈几点自己的想法……

千读万读出“深山” 感悟怡情不等闲 

语文课程标准指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。”而朗读是引领孩子走进文本、感悟、训练文言文语感的最有效的学习方法。一堂好的文言文阅读课须在“读”的层次、形式、方法、难易上大做文章,引领孩子在大量的朗读实践中培养语感和朗读水平。从读准、读通到读出停顿、节奏、重音、语气,再到入情入境读出感情味道,要进行多种方式的引领,尤其是在初始阶段老师声情并茂的范读对学生能起到很好的引领作用。这种引领不仅表现在读法上,还表现在对内容的感悟上引人入境。教学中个性化朗读评价不可缺少。对初学文言者,老师说文意,孩子朗读出对应的句子既降低了学习难度,又能引领在诵读中感悟文本,是一种不错的读法。读到一定程度,可以变换课文形式读。去标点读也是一种不错的挑战。多样化的朗读引领孩子入境入情,实现了语言的积累,又可以点亮整个课堂。

授之以鱼 不如授之以渔 

疏通文意、读懂课文是文言文教学的一大环节,是重点,也是难点。新课标要求课堂要以学生为主体,倡导自主合作探究式学法。这就要求我们摒弃传统的灌输式教法,找寻学习文言文的规律,教给孩子疏通文意的方法:借注释、查资料工具书、借插图、联系上下文等。区别多音字的读法可根据意思不同等等。这样就可把学习的主动权交给学生,既节省时间,又能在大量的语文实践中提升学生的学习能力。

自主合作重分工 指导重点提效率

疏通文意”环节,放手让孩子们小组内分工根据注释,结合预习说说每句的意思。由于分工明确,人人有份,可有效检查孩子们的课前预习,有利于孩子学习习惯的培养和自主学习能力的提高。《伯牙绝弦》一课的教学,在小组汇报中,老师重点指导了”善“的一字多义现象”和 “善哉,峨峨兮若泰山!”“善哉,洋洋兮若江河!”两个重点句子的理解,既抓住重点又突破难点,大大提高了课堂教学效率。

学用结合 习得语言 悟得真情

小学阶段的文言文教学新课标要求积累优秀的语言材料。曾听《杨氏之子》的教学,最后老师让孩子做仿说训练:假如来者不是孔君平,而是李君平、梅君平、黄君平……杨氏之子又该会怎么说? 孩子们兴致大增:儿应声答曰:“未闻李子是夫子家果?”“未闻梅花是夫子家花?”“未闻黄莺是夫子家鸟?”……仿说训练让孩子们感受到了祖国文言文语言的魅力,更感受到了杨氏之子的不凡、可爱。《伯牙绝弦》中赵老师也曾设置仿写训练:伯牙弹琴时只想到高山流水吗?他还可能想到什么呢?你能仿照“伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:‘善哉,峨峨兮若泰山!’”这样的句式说说吗? 孩子们众说纷纭:“善哉,皑皑兮如白雪。”“善哉,涛涛兮如江水”“善哉,皎皎兮如明月”……仿句训练文意兼得,既激发了孩子的创造潜能,丰富了阅读体验,又学会了语言的运用,趣味横生,可谓是课堂上一道亮丽的风景。

对话文本须有法 点燃情感有梯度

文言文教学重朗读 ,读正确、读通顺,读出停顿节奏、大意都不算太难,而感悟文本内涵,读出感情味道却很难。切入文本选好切入点和适当的方法,则难点或许就迎刃而解。《杨氏之子》一课,老师采用心理补白法:创设情境揣摩孔君平和杨氏小儿的心理活动激活了孩子们的思维,突破了难点。而《伯牙绝弦》中赵老师则以对“知音”的理解为切入点,引领孩子反复品读重点句子“伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:‘善哉,峨峨兮若泰山!’志在流水,钟子期曰:‘善哉,洋洋兮若江河!’伯牙所念,钟子期必得之。”体会两人心意相通,互为欣赏。教学中赵老师又运用想象引人入境:伯牙弹琴时,子期怎么听?一曲终了,子期又会怎么做?(语言?动作?)伯牙终于找到知音,此时怎样?孩子们感悟中读出了子期的赞赏、伯牙的高兴。赵老师引用当时君臣不欣赏伯牙高超琴艺的资料更让孩子感受到他们知音难觅、情谊可贵。“高山流水”大量诗句的出示诵读引领又让孩子明白“知音”的真正内涵:只有子期真正懂伯牙的志向胸怀。伯牙、子期身份地位国别差异资料的引入让孩子惊叹音乐艺术的魅力。最后“伯牙绝弦”凄婉的历史故事让孩子们的感情升华,心灵再次受到震撼。赵老师的这堂课问题设计环环相扣,引经据典推波助澜,古典旋律如泣如诉,孩子们的心灵一次次被“文本”被“故事”被“音乐”撼动了:“知音”内涵原来如此!音乐艺术魅力如此巨大!

两节有声有色、有情有味、朴实而又丰厚、韵味悠长的文言文阅读教学案例带给我们“教”与“学”的启迪和思考:文言文传承中华博大精深的文化 ,点燃孩子们对祖国文化的热情,教法大有学问……

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